“本屆以來，我共提了16個提案，今年準備再提4個。”全國政協委員、民建廣東省委會副主委、廣東技術師范大學副校長許玲在職教一線奮戰數十年，每年都會針對職業教育提出專業的建議。她提交的《破解技能型人才培養中的難點問題》被全國政協評為2018-2019年度優秀社情民意信息，還參加了2018年十三屆全國政協“弘揚勞模精神和工匠精神”雙周協商座談會，并做主題發言。履職4年，她認為最有影響力的提案是《工匠之師從哪里來——關于對我國職教師資培養的建議》，這也是呼吁的問題取得實質性進展的提案。今年，她將向大會再次重點提交這份《關于優化我國職教師資培養培訓體系的建議》。

　　經過充分調研，許玲認為，職業教育教師培養培訓體系中存在高質量的“雙師型”教師短缺；現有的職教師資培養體系存在“層次低、院校弱、畢業生入職職校比例不高、體系不完整”的局限性。她建議，進一步優化職教師資培養培訓體系。

　　“來自職業院校的聲音顯示，目前職業院校最缺乏的就是高質量的融‘職業性、專業性、師范性’為一體的‘雙師型’師資。”許玲走訪發現，我國現有的職教師資培養培訓體系，包括培養院校、培訓基地等，在過去幾十年里為我國職業教育快速發展做出了極大貢獻，但是隨著我國職業教育近年來的全方位、高質量發展，目前職教師資的培養培訓體系已經跟不上職業教育的發展步伐了，主要表現為：職教師資培養以本科為主，缺乏碩士和博士層次；實際參與職教師資培養的院校辦學實力比較薄弱，加上職業技術師范的本科畢業生到中等職業學校就業的比例不高，導致職教師范教育沒有形成以部屬院校為龍頭，省級師范大學為骨干，以地方師范院校為基礎的職教師范教育體系。

　　許玲建議，教育部統籌，遴選一批開展“本碩一體化”職教師資的培養院校，單列招生計劃，按照“本科與碩士教育階段整體設計、分段考核、有機銜接的人才培養模式”的要求，加快推進本科和碩士接續培養模式。這一模式的實施也可以增強職業技術教育的吸引力，吸引優秀生源報考職教師范專業。在“本碩一體化”職教師資培養的框架下，帶動高水平的工科院校參與職教師資的培養工作，增強職教師范的吸引力。同時，為博士層次“雙師型”職教師資培養開辟“綠色通道”，在專業學位教育博士中設置職業技術教育領域，大力支持具有良好“技術師范”基礎的院校新增為基于博士層次“雙師型”職教師資培養的教育博士點；單列教育博士（職業技術教育領域）招生錄取計劃等特殊政策措施，提升職教師資的培養層次。

　　此外，許玲還準備提交多份聚焦職業教育的提案，內容涵蓋“進一步落實‘雙減’政策，促進義務教育高質量發展”“優化我國普職分流政策”等。“我認為，全國政協委員履職的關鍵就在發現問題并喚起關注。希望每年都能推動職業教育議題進入公眾視野，看到新的變化正在發生。”許玲說。